Práctica 13: Las webquest en el aula de primaria

    Una Webquest es una estrategia constructivista que sirve para facilitar el aprendizaje la cual permite a los alumnos desarrollar habilidades para analizar, sintetizar, transformar, publicar y compartir información. 

   Con su uso se busca que los estudiantes compartan sus hallazgos mediante un sitio Web que esté al alcance de todos. Forman parte de lo que se denomina como investigación guiada. 

    El objetivo fundamental de las WebQuests es lograr que los estudiantes hagan buen uso del tiempo y se enfoquen en la utilización de la información. Contribuye a evitar el clásico "copiar y pegar" que acostumbran muchos estudiantes al entrar a revisar sitios Web.  

    El término "contaminación atmosférica" hace referencia a fenómenos en la atmósfera que ocasionan daños, directa o indirectamente, a la salud humana, a los animales, a las plantas o a los materiales. Dado que el aire es el recurso natural que necesitamos de una manera más inmediata, los fenómenos de contaminación atmosférica tienen una enorme trascendencia. La peligrosidad de estos fenómenos explica la necesidad de un control estricto de las emisiones, sustancias que puedan ser responsables de los mismos, de sus niveles en el medio ambiente atmosférico y de la vigilancia de su evolución en el entorno.

    La contaminación atmosférica se produce como consecuencia de algunas actividades humanas pero también puede tener un origen natural. Entre las fuentes naturales pueden citarse las erupciones volcánicas, los incendios forestales o la re suspensión de polvo del suelo causada por el viento.

    Con este recurso se logra la trasmisión de contenidos de una manera diferente a lo que puede ser realizado en el día a día en la enseñanza de una asignatura. Este en especial, además de fomentar otras formas de trabajar y enriquecerse culturalmente, fomenta las relaciones sociales entre los compañeros de una misma clase al trabajar de manera cooperativa durante el desarrollo de la actividad.

    Considero que realizar esta actividad, nos enriquece como estudiantes de una futura profesión, en la que podemos contar con este recurso como una alternativa de calidad.

Aportación: Webquest sobre volcanes 3º primaria

     La ampliación, viene determinada por una Webquest que la comparto como recurso, para que sirva de idea y tomen ejemplos de como se pueden organizar actividades.

Práctica 11: Análisis DAFO sobre el recurso TIC - Infografías

   

     En la siguiente práctica, mediante el informe personal valorativo del método de análisis DAFO que corresponde a las iniciales de las palabras Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades, defino la situación interna y externa en la que se integran las infografías entre los recursos TIC. Por lo tanto, junto a la crítica se ven los aspectos negativos y positivos.

    Tal como el informe personal valorativo ha demostrado, el DAFO es una herramienta clave para ser utilizada en el análisis de las TIC. A través del estudio se ha podido identificar las características positivas y negativas que conducen a buenas prácticas TICs en el uso para la formación docente con esta herramienta.

   Considero que, tras el trabajo desarrollado, las infografías tienen más fortalezas que debilidades. Lo cual debería plantearse utilizar este recurso para poner en marcha un plan TIC que funcione acorde a las necesidades actuales, como presentar los contenidos de clase a los alumnos NEE con los pictogramas que utilizan a diario en infografías.

     Por último, destaco que hay que atender a las amenazas encontradas que, de producirse sería una herramienta que podría desaparecer por falta de uso. Además, con la práctica he practicado de nuevo a identificar las diferentes partes en las que se compone un DAFO, puesto que ya he hecho otros en anteriores ocasiones.

Aportación: Análisis DAFO y su aplicación en educación

     La ampliación, viene determinada por una publicación de la página web Educ@dictos, que responde a ¿qué es el análisis DAFO? y expone su aplicación en educación, para orientar por medio de la matriz al profesorado.

Práctica 10: La sociedad digital docente

Aportación: Los tres mordiscos de la obsolescencia programada al medioambiente

    Amplio mi opinión personal redactada en el documento presente con una noticia de El País, del 10 de marzo del 2020. La información aporta; datos sobre la vida útil que dan los usuarios a sus medios tecnológicos, el problema de las toneladas generadas de basura al año, la extracción de materiales de dispositivos y el impacto energético.

    Además, considero que debemos ser más cuidadosos con lo que deshechamos, antes que llevarlo a reciclar cuando aún se le puede dar uso, es posible esperar a descambiar un producto estropeado por otro nuevo, encargándose ellos de reciclarlo.

  Bejerano, P. G. (10 de Marzo de 2020). El País. Obtenido de El País : https://retina.elpais.com/retina/2020/03/09/tendencias/1583740212_343832.html

Práctica 9: Presentación, elaboración, edición y enriquecimiento de vídeos didácticos de Ciencias

   

    Hoy en día existe un gran porcentaje de profesores que encuentran dificultades para adaptarse a las nuevas herramientas que nos proporcionan las TICs; por ello son reacios a utilizar los videos de esta forma en clase. Por otro lado, vemos como las generaciones más jóvenes inundan las RRSS de videos educativos hechos desde diferentes plataformas. Dinamizar videos propios o de internet, favorece la comprensión ya que los alumnos participan activamente mediante la reflexión y las preguntas insertadas. En nuestro caso, hemos utilizado Edpuzzle para enriquecer 2 videos.

   Considero que, tras haber realizado la práctica, dinamizar los videos pueden adaptarse a las necesidades pedagógicas y de aprendizaje, organizando y estructurando los contenidos, teniendo claro el conocimiento que se quiere alcanzar.

    Conseguimos beneficios porque se pueden resaltar más detalles, que en un libro de texto; son más interpretativos; interesantes visualmente y es posible visualizarlo las veces necesarias.

    Entendemos que, a pesar de las ventajas, los videos didácticos no deben reemplazar los contenidos, sino que pueden ayudar a complementar el tema, aumentan la atención y participación del alumno.

    Por último, desde mi punto vista, creemos que es un material que se puede adaptar a cualquier curso de Educación Primaria, variando la dificultad del vocabulario empleado, del contenido del video y de las preguntas. Además, he aprendido a utilizar una herramienta que escuché, pero no utilicé aún y he quedado sorprendido, con lo sencilla que es. Es una forma diferente para unir videos con preguntas y no limitarnos a hacer Kahoot sobre los contenidos.

Aportación: 8 programas para elaborar videos educativos

     La ampliación, viene determinada por una publicación de la página web OtrasVocesenEducación, que expone hasta 8 herramientas para elaborar videos educativos como los que edité con edpuzzle. Algunos recursos son: Powtoon, Pixorial, Movie Maker, Animoto o Videolean.